Era digital telah membawa revolusi besar dalam dunia pendidikan, menuntut adaptasi cepat di semua jenjang, termasuk Sekolah Menengah Pertama (SMP). Bagi para pendidik, Tantangan Guru di era ini bukan lagi sekadar menguasai materi pelajaran, tetapi bagaimana mengintegrasikan teknologi secara efektif dan pedagogis ke dalam proses pembelajaran. Penerapan teknologi ini bertujuan untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif, relevan, dan menarik bagi generasi siswa yang tumbuh dengan gawai dan internet. Namun, proses transformasi ini tidaklah mulus, karena melibatkan serangkaian hambatan, mulai dari kesiapan infrastruktur hingga kompetensi digital guru itu sendiri. Menurut data dari Survei Kesiapan Digital Sekolah yang dilakukan oleh Lembaga Kajian Teknologi Pendidikan pada kuartal ketiga tahun 2024, sekitar 60% guru SMP di wilayah non-metropolitan masih merasa kurang percaya diri dalam mengoperasikan aplikasi pembelajaran berbasis cloud dan perangkat keras terbaru.
Salah satu Tantangan Guru yang paling mendasar adalah kesenjangan digital (digital gap). Kesenjangan ini terbagi menjadi dua aspek: pertama, kesenjangan infrastruktur, di mana tidak semua sekolah memiliki akses internet yang stabil dan memadai, serta perangkat keras yang cukup. Kedua, kesenjangan kompetensi, di mana masih banyak guru yang berasal dari generasi pra-digital yang memerlukan pelatihan ekstensif dan berkelanjutan untuk beralih dari metode tradisional ke metode berbasis teknologi. Untuk mengatasi ini, pemerintah melalui program pelatihan dan sertifikasi guru yang dilaksanakan di Pusat Pelatihan Guru (PPG) pada periode September hingga November 2024, berfokus pada peningkatan literasi digital, mulai dari penggunaan Learning Management System (LMS) hingga pembuatan konten video pembelajaran. Pelatihan ini adalah kunci untuk mengurangi rasa takut guru terhadap teknologi.
Selain itu, Tantangan Guru juga mencakup aspek pedagogis. Menggunakan teknologi dalam kelas tidak lantas membuat pembelajaran menjadi lebih baik; teknologi harus diterapkan dengan strategi yang tepat. Guru perlu belajar bagaimana menggunakan aplikasi atau platform digital (seperti kuis interaktif, simulasi virtual, atau alat kolaborasi daring) untuk meningkatkan pemahaman konsep, bukan hanya sebagai pengganti papan tulis konvensional. Penerapan Kurikulum Merdeka yang menekankan pada pembelajaran berdiferensiasi dan berbasis proyek sangat terbantu oleh teknologi. Sebagai contoh, di SMP Negeri 5, guru mata pelajaran IPA menggunakan simulasi virtual 3D untuk mengajarkan anatomi tubuh manusia, yang memberikan pengalaman belajar yang lebih mendalam dan visual dibandingkan buku teks. Kepala Sekolah SMP Negeri 5, Bapak Ir. Budiman Santoso, M.T., melaporkan bahwa metode ini berhasil meningkatkan retensi informasi siswa kelas VIII sebanyak 18% berdasarkan hasil evaluasi tengah semester.
Tantangan terakhir adalah manajemen kelas dan disiplin digital. Gawai dan internet, meskipun menjadi alat belajar, juga merupakan sumber distraksi terbesar. Guru harus menetapkan aturan yang jelas mengenai penggunaan gawai selama jam pelajaran dan mengajarkan etika digital kepada siswa. Dengan pendekatan yang terstruktur, dukungan pelatihan yang memadai, dan fasilitas yang terus ditingkatkan, guru SMP dapat mengubah tantangan digital ini menjadi peluang emas untuk menciptakan lingkungan belajar yang relevan, inovatif, dan menghasilkan lulusan yang siap menghadapi masa depan yang semakin digital.